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不一樣的教學(xué)模式，所教育出來的學(xué)生也是相對(duì)較為不一樣的。而對(duì)于學(xué)生的教育而言，從小時(shí)候的教育，則相應(yīng)的能夠?yàn)閷W(xué)生打下一定的基礎(chǔ)，使得培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的一種興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，則相應(yīng)的是能夠使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程之中，快速地投入到學(xué)海之中，對(duì)于學(xué)術(shù)進(jìn)行一定的專研。因此，小學(xué)層次的教育，更多的是為今后的教育打下一定的基礎(chǔ)。

對(duì)于科隆境內(nèi)的小學(xué)教育層次而言，與我國境內(nèi)針對(duì)與小學(xué)生的教育者是相對(duì)的較為不一樣的。首先可以看到的是，科隆之中對(duì)于小學(xué)生的教育，普遍的不是針對(duì)與學(xué)習(xí)理論知識(shí)而言的。更多的是偏向于動(dòng)手實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合的形式。可以看到的是，當(dāng)前在科隆之中，普遍都是將學(xué)生帶到戶外之中進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

具體的事物以及一些具體事物的操作方式，學(xué)生能夠自己進(jìn)行一定的操作才能夠快速的掌握到這樣的一種知識(shí)能力。但是這樣的一種形式就相對(duì)的與我們國家較為不一樣，為了學(xué)生的安全以及其他狀況的考慮。則相應(yīng)的導(dǎo)致了目前我們國家之中，對(duì)于小學(xué)生的教育，更多的只是在學(xué)校之中進(jìn)行，并不是走入到社會(huì)之中進(jìn)入到自然的一個(gè)大的環(huán)境之中進(jìn)行一定的籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于具體的事物進(jìn)行一個(gè)更為詳細(xì)的了解。